香港科技大学广州校区红鸟创客空间 / 临界工作室

科技项目概况

项目概述项目概况更多关于它们 ： 红鸟创客空间是香港科技大学（广州校区）不同工科交叉融合、强调共享创造教育理念的核心载体：在两年的时间里，不同专业的学生，组成五人的团队，结合专业特长，深入学习设计和产品的研发。校方认为，这种创新的教育模式，需要具备能够激发创造力、方便交流的学习场所。设计理念由多个部分组成的红鸟创客空间，分布在新校园的不同建筑中：多功能（1 ，三层共7400）、创客实验室（ ，800）和展示厅（ ，950）。尽管它们功能各异，但我们试图利用统一的设计语言，使它们形成一个相互连接的空间群落。空间特色空间类型一：强调学习的多功能， 1 间类型二：强调动手操作的创客实验室， 2 间类型三：强调共享的 ， 3 造前的筑空间存在诸多挑战：非黑即白的功能分区隔断；位于建筑边界功能单一的狭长走廊；被巨大的暖通管道压低的室内净高；空间的自然光环境也不尽如人意。应对以上现状，我们提出了鲜明的设计策略：尽量减少固定隔断，创造更为灵活的开放平面；设计出更为丰富的空间分区，为不同开放程度的活动创造条件。建筑形态改造前平面图， 改造前空间状态， 们利用天花吊顶、高差和材质的变化，营造出灵活多样的学习空间；将狭长连贯的走廊化整为零，实现不同区域之间的视觉联系；单一的走廊宽度也被打破，植入的公共空间串联起不同类型的学习区域。为了扩大空间净高，原有的天花吊顶被拆除。材料运用暴露出来的空调管道，采用不锈钢保温层包裹，呈现出特有的机械美感。植入的空间模块， 置有多样的家具和空间模块，以便开展不同类型的小组活动。功能布局从天花垂吊下来的伸缩式插座，不使用时可以直接“消失”。相对独立的玻璃隔间，提供了安静的演示和讨论场所。环境融合私密的卡座，为一对一的交流和独自一人的学习场景创造了条件。四层平面布局，4 层 供展示休息的中央平台和健身区，4 四层 不同功能区域之间的视觉联系，4 层 阅读角，4 层 平面布局，5 层 可开启封闭的演讲区，5 层 平面布局，6 层 系列公共节点，6 层 四种互动场景：休闲交流（休息区）、小组讨论（活动桌）、一对一讨论（卡座）、单独思考（玻璃隔断），6 11 六层 阅读室和录音室，6 每一层空间里，一系列不同的公共节点，创造出独特的空间体验。技术创新休息室、餐厅、展厅、健身房、咖啡厅、演讲厅、录音室等，提供了丰富的空间活动日常。此外，在元宇宙教室，运动摄像机系统结合虚拟现实技术，使得教室内上课的学生，可以与香港主校区的教学实现无缝连接。设计特色元宇宙教室 设计策略， 宇宙教室 从讨论区看向动作捕捉区， 宇宙教室 工作区和讨论区， 元宇宙教室 入口廊道， 比于注重讨论交流的，创客实验室更强调动手的实验操作。创客实验室空间包括一个木工坊、 一个重型机械车间、一个化学实验室和一个精密实验室。设计特色位于首层的四个实验室，有着不同的空间技术要求。净高充裕的它们，附有夹层，负责的课程老师，在上层工作室仍能非常方便地总览和指导学生们操作实验。设计特色创客实验室 功能布局， 客实验室（3） 木工坊，3 创客实验室（3）化学实验室，3 创客实验室（2） 重型机械车间，2 是整个红鸟创客空间里最开放、最突出的场所。两层通高的 ，提供了足够宽敞与自由的场地，满足诸如无人驾驶、潜艇机器人、无人机等测试需求。设计特色同时， 也是举办活动和展示的理想空间。室内的屏幕系统，可以作为灵活的“画布”，播放不同的视听内容。设计特色改造后， 造前的 ，室内条件非常受限：原有的空间过长，相对狭窄；一楼与二楼之间，只有狭长的平台连接。我们将中心空间分解为相互连接的多个不同区域，包括适用于不同实验和展示场景的玻璃水池、无人机网、无人驾驶车道等。设计特色改造前， 功能分区和设计策略， 平台延伸而下的大楼梯，既连接起两层的空间，也能作为公开演讲和讨论的开放场所；同时打破了原有空间的强烈对称性，创造出生动的平面布局。拱形墙体上的铝材陈列柜，是由展示架、储物柜、座位组成的复合设施，可以在不同类型的展览活动中使用。设计特色作为公开演讲和讨论场所的大楼梯 楼的两个工作区域，则为学生们提供了动手组装的场地。工作区域间的狭长走廊，被改造成为公共休息区。身处其中，可以俯瞰首层中庭的场景，指导首层地面的讨论活动。