青岛北宅小学 / WAT广维建筑设计研究室 - TYDI

建筑项目简介

建筑概况项目概述项目概况更多关于他们，请至： 视频，场地到场所建造注定无法脱离大地，建筑总是在某种程度上表达了对场地环境的思考和回应。设计理念我们希望这所山谷里的小学，在满足功能适用又兼具美感之外，还能表达出场地的诗意氛围和气质特点，与周边自然环境进行对话和呼应，从场地特点出发，因地制宜、因山就势，打造出富有认同感和归属感的教育场所。设计愿景青岛北宅小学 校园位于山谷，周边群山环绕 体鸟瞰， ’ 场地与地形 宅街道是青岛市崂山区知名的旅游观光目的地，著名的九水景区和华楼景区就坐落在北宅辖区，区内峰岭起伏，山石嶙峋，林木葱郁，流水淙淙。空间特色这里还是远近闻名的“樱桃之乡”，阳春三月，漫山遍野樱桃花开，香气溢满山谷，风景优美，游人如织。空间设计项目用地周边山丘环绕，丛林掩映，属于山岭起伏围合中的一块较平坦的山谷。建筑形态东侧紧临山地，西南侧是396省道，省道外有五龙河流过，远处山影如黛，西北侧与崂山十一中相邻。建筑建筑风格场地东北侧稍高，整体坡度不大。材料运用用地区位与地形 念分析动图山谷中的校园，建筑中的庭院 制与布局 地呈不规则的菱形，南北方向长，东西方向短，场地中部宽度仅85米。材料质感场地大部分位置较为平坦，整体标高向从东北侧逐渐抬高。功能布局西侧396省道是校园的主要人流来向，西北侧靠省道处还有一块林业用地，不能作为建设和广场用途。功能分区校方要求设置标准300米跑道，根据地势和地形轮廓，将操场放置在场地东南侧，这样保证长轴基本为南北向，防止炫光、使用效果较好。环境融合教学功能区置于北侧，远离396省道和运动场的噪音干扰，同时尽量争取较好朝向，顺应山势布置为南向和东南向空间的形体量。环境设计沿东南和西南侧设置二层局部三层裙房，放置体育馆、礼堂、教师办公等配套房间，形成一高一低两个形体量共同围合庭院的空间形态，顺应地形、依山就势。技术创新建筑布局生成 入口设置在西侧省道，北侧结合高差设置次入口。技术应用操场和教学区之间正好留出面向省道的主入口广场，形成进出校人流的交通缓冲及校车临时停放区。设计特色体育馆位于一层靠近操场一侧，食堂、报告厅等区域放置在负一层，沿内院做下沉庭院，保证良好的采光、通风条件。项目介绍内院与操场之间设置宽大的首层架空通廊，满足顺畅通行。设计特色形体生成动图 体：起伏为山 自然山林中，如何建立建筑与自然、身体与空间、视线与景观之间的关系，也是我们在这个项目重点考虑的问题之一。项目介绍场地周围山势连绵，高低起伏。设计特色建筑形体也依循山势、结合功能，打造起伏转折、一气呵成的建筑形态，与周边山势形成呼应。项目介绍教学楼西侧朝向省道部分顶部设置教师休息区，形成建筑的制高点，主体形态从西往东逐渐跌落，东段较低的建筑体量与山势更为融合。设计特色形体分析， 过立面的构件转折强化次入口，并结合转角部分的女儿墙，塑造富有雕塑感的建筑形象，也与东侧逐渐抬升的道路形成对话。项目介绍建筑与远山， 运动场看向建筑 园入口正对的校园办公区局部三层，比周边高出一层，结合屋顶台地绿化形成高起的形体，塑造正对入口的建筑形象。设计特色校园主入口形象 间：虚怀若谷： 代教育理念认为，学校的教学空间固然重要，同时校园里的交流空间和非正式教育空间也同样不容忽视。项目介绍建筑通过形体的围合，营造安静敞亮、尺度宜人的内庭院，如同山中的峡谷，结合负一层的下沉庭院、二层阳台和三层起伏的绿化屋顶平台，打造标高不同、层次丰富的室外活动交流场所，为学生就近活动提供了可能，塑造富有活力和归属感的教育场所。设计特色首层平台、二层阳台、下沉庭院形成的丰富层次让人宛若置身山谷，光影变化与富有雕塑感的形体相映成趣 往北出门厅通过室外大台阶可以直达负一层的下沉庭院，塑造既有良好通达性又富有雕塑感和山谷意向的校园空间。项目介绍一层内院和通往下沉庭院大楼梯 红色的悬挑阳台下是通往运动场的宽敞通廊，在廊下可以远眺山林景观。设计特色三景影像 一层庭院去往操场架空通廊 学楼室内设置宽敞的交流空间，入口门厅南北通透形成联系内院空间的视觉通廊。项目介绍进入主门厅，左面是一层去往二层的木制大台阶，可以布置为室内集会空间。设计特色右侧设置楼梯直通负一层的报告厅和食堂。项目介绍主门厅一层到二层大台阶 门厅一层去负一层楼梯 1 立面：疏影横斜，山林意向 为教育建筑，项目以统一的水平线条，塑造简洁流畅的立面节奏。设计特色教室的立面开窗为单元式做法，通过窗间墙的材质变化，形成较为灵动的立面韵律。项目介绍从庭院看教学楼南侧立面 影横斜：（林木横斜；假山远近；水面深浅这类术语都是一样，都是对中国阴阳的不同填词。设计特色董豫赣《林木叁姿》） 项目周围是起伏的山地，林木萋萋，活力生长。项目介绍教学楼裙房的办公室窗间墙，将竖向和斜向的木纹铝板交错布置，斜向元素与起伏的山地和建筑形体相呼应，也抽象表达了周围山中林木摇曳的姿态，通过横斜、宽窄和间距的节奏变化，塑造更为生动、更具自然属性的立面形象。设计特色立面生成， “ ” 立面，体与空间、视线与景观 校是学生学习、交流、成长的场所，我们希望孩子们在校园里各个场景的穿越和不同路径的转换中，能通过视觉、触觉乃至听觉，通过身体感知去体验空间与光影变化，感受建筑与自然的呼应与共生。项目介绍裙房屋顶随着形体的起伏设置了开放的绿化台地系统，孩子们下课后可以在这里登高望远，上下嬉戏，同时也可以结合种植箱成为自然园地，或举办小范围的表演和展示，成为山野和建筑中一处机具活力的场所。设计特色屋顶活动平台， 顶起伏的活动平台与建筑形体相呼应 学楼的西侧端部设置了逐层挑出的形转角阳台，成为沿省道一侧的建筑对景，也形成面对自然山景的270度观景交流平台。项目介绍教学楼靠内庭院南北两侧，均设置了宽大舒展的阳台，既在形态上相互呼应，也提供视线和行为的交流与互动。设计特色屋顶台地遥望远山以及建筑形体的围合 式的意义与场所的诗意 校作为学生们生活、成长、接受全面教育的场所，我们希望其建筑与空间也能给学生以美的教育，同时表达出建筑与自然、空间与风景之间的呼应和联系。项目介绍位于山谷环绕中的北宅小学，在很好的满足功能之外，我们也希望通过空间、形式与场所的打造，来适度表达场地、场所和地方的诗意。设计特色起伏的屋顶与远山呼应 伏如山，虚怀若谷：我们希望建筑如巨石般完整有力、巍然屹立，又如群山般起伏绵延、一气呵成；层层跌落的庭院，如宁静围合的山谷，当朝阳照亮庭院，校园里绿树成荫，到处洋溢着欢声笑语。项目介绍宽大的阳台和屋顶起伏的绿色台地，是孩子们欢乐的游戏场，是360度观景的交流平台，也是山地景观中一处极具活力的新风景。在这里，孩子们快乐的学习与成长、奔跑与嬉戏，同时也能感受空间与光影、体悟建筑与自然。