双河镇九年义务制学校震后重建与复兴，四川宜宾 / 同济四时方院设计研究中心

项目概述

项目概述项目概况感谢同济四时方院设计研究中心（联系邮箱：4）对分享。在双河镇九年义务制学校震后重建中，我们通过“自然营造学”理念，强调最大限度地降低灾后重建对灾区原本的社会历史、生活生产、环境美学和经济技术的影响，以自然中营造、自然的营造、自然地营造三个维度切入缝合灾难的创伤，并赋予其疗愈焕新的崭新姿态。设计理念视频， “我对新校园的感受是好玩，开心，宽大” 二年级王语晨 “我最喜欢学校的文庙，在文庙可以念古诗，写毛笔字，感受古代人的生活” 六年级 胡奕坪 “最喜欢学校的新足球场，因为足球场特别的大，地面柔软舒适而且很平整，即使踢球的时候不小心摔了也不会很痛，我特别喜欢在上面踢足球”初二 曾军至 “新校园给我一种豁然开朗的感觉，有我们长宁县竹海之都的特色。校园的每个角落都充满绿色。空间特色在疲惫的时候让人感觉心旷神怡”初三 文富翔 以上来自我们对项目进行了回访，作为设计师，能亲眼看到生动的生活和学习场景，并收到这样的反馈，内心自然是无比欣慰的。重建后的新校园， 01 源起：一次60级的地震 60 2019年6月17日22时55分，四川省宜宾市发生60级地震，震源深度16公里。建筑形态地处震中的长宁县双河镇顿时满目疮痍。镇上唯一的九年义务学校的校舍同样受到重创，50被评定为严重损毁的危房，遭到拆除。材料运用孩子们亟需重建和修复他们的学习家园，双河镇亟待震后的复兴。场地鸟瞰， 02 挑战：文脉与灾难的撕扯 对灾难，整个社会剖面被呈现出来。功能布局与此同时，大量资金、技术从外部引入，面对这个大刀阔斧加速现代化进程的机会，灾区该如何把握好这个度，既延续原有历史文化的记忆，谨慎地重续小镇肌理，又能解决长久以来所积累的问题，让重建真正对当地发挥作用，是一件十分具有考验的事。场地环境，所九年制学校的基地被镇上要道分为东西两片区，西侧校区被400米跑道占满后，用地所剩无几；而东侧校区则塞满不同年代修建的校舍，小学和初中交错，教学区和生活区混杂。环境融合校内有几处双河老建筑古城墙、文庙大成殿和崇圣祠，都有几百年的历史。重建后的校园鸟瞰， 这一边，余震还在继续，废墟尚未清除，校园设施损毁，教室严重不足；而那一边，孩子们已经迫不及待地进入加固后的临时校舍学习，迫切等候百废待兴。技术创新如何在最短时间内，缝合新旧校园，整饬校庙空间，疗愈震后双河小镇，重振旗鼓，深感责任重大。区位示意， 03 溯源：与古为新，修复再生 庙在历史上规模宏大，但大部分现已不存。设计特色只留下大成殿和崇圣祠，也在震后损毁了不少。文庙南侧有两段经年累月与树根缠绕的老城墙遗迹，只是疏于维护已失往日风采。设计特色校园所在地在清光绪年间就有“绍闻书院”，与文庙一墙之隔，穿过文庙东侧圣域门，直对着山上的文昌宫。长宁府城局部，摘自《长宁县志》，清嘉庆戊辰秋镌 慎思堂藏板 ” “ ” 校园与文庙形成对话， 历史上，“庙”、“学”是传统礼制与学习功能空间的统一，往往作为一个整体看待，经过梳理，我们在原校址上将现代学校与文庙大成殿相结合，将庙学仪式空间以现代方式进行整体演绎。设计特色文庙修复重现的内容包括简化的万仞宫墙、暗示棂星门位置的台基、单坡游廊、泮池及状元桥等。通过这些较为简洁的构筑物及环境的设计，重建了属于双河文庙的空间秩序。设计特色与古为新，场院结合”的处理使得文庙不再只是两座孤零零的大殿，学生从校园穿过围廊便可进入文庙的国学课堂，庙学共享，继古开今，书声琅琅。文庙活力的恢复，也带动了双河镇的复兴。设计特色项目在原校址上将现代学校与文庙大成殿相结合 文庙的国学课堂， 04 破局：秩序的梳理与重构 后的校园受到不同程度的损毁，所以拆除整修和新建并举。对设计团队而言，最大的挑战并不是修建一些供其使用的建筑，而是通过建筑手段，解决原校园长久所积累的问题。设计特色分析动图， 这座学校的小学和初中是不同年代建造的，行政上也各不相干。由于各自的场地都很局促，所以硬生生 “凑”在一起。设计特色虽然各有不同的出入口，但是中学入口要穿过合用的篮球场才能进入教学区。小学教师和学生宿舍合在一栋楼中，楼底下就是食堂，烟火味很浓。设计特色中学教师的宿舍则在北侧实验楼旁随意盖了一栋，和上课的学生混杂在一起。至于400米跑道和足球场，只能隔着镇上的要道，在西边的空地上修建，每次体育课都要组织学生穿过马路，所以利用率不太高。设计特色设计示意，们需要给这个拼凑紊乱的校园确定秩序首先两条轴线。第一条是自文庙大成殿开始，向南向北清除轴线上的震后破损建筑，建立一条与双河老街相连的文化礼仪轴，这条轴线的打通，把文庙纳入到双河古镇八景的路线中，整体提升双河古镇的格局。设计特色而另一条轴线则是曾经被埋没的东西方向传承发展轴连接绍闻书院、圣域门和文昌宫，现在更进一步串联起校园东西校区直至远山。重建校园秩序， 次，在轴线上，确定“场”的空间。设计特色场”界面规整，呼应轴线。沿着文庙南北向的“场”，是以现代手法复原的文庙形制，利用单坡围廊、万仞宫墙、泮池状元桥和大成殿勾勒了三进空间，在百年古树映衬下，强调浓厚的历史仪式感。设计特色这种层层递进的空间原型，我们在东西向“场”中进行原型复刻。而这里则以新建教学楼挑空空间、屋形亭、连廊和厚德楼共同围合界面，并利用原地形高差，自然勾勒出两进更适用于现代校园的广场仪式空间。设计特色校园轴线， 而在轴线西端，延伸过去的是更为宽广的运动场。我们把震后损坏的400米的运动场，缩减到了300米。设计特色这个策略一下为学生生活区腾出了空间。充裕的篮排球场、草坪足球场和带看台的塑胶跑道，让精力充沛孩子们，每天都能在远山和夕阳的映照下撒欢奔跑。设计特色俯瞰轴线西端的运动场， 从运动场望向校园轴线， 05 策略：自然营造学 原生自然 寓景于院 同于一般的学校有开敞的展示面，这栋学校四周被密密麻麻、年代不一的民居包围。这些民居多为砖木结构、坡屋顶的两层建筑，是学校四周高低错落的“景观”，也承载了生活的原型。设计特色与外立面相比，校园里的一个个庭院高密度限定的边界下，根据中小学教学楼的间距要求，根据日照规范，根据消防要求等种种因素一个个被精密计算、精心雕琢出来的虚空就变得尤其重要。分析图，用新老建筑界面所形成的“院”，将老基地上的元素，一一保留，容纳到新围合的场地中。设计特色习生园西南面的老城墙、求新楼南侧的参天大树、博志楼院子里隐约出现的黄琉璃瓦重檐屋顶，让孩子们一面欣喜地拥有了独立的活动区域，一面又可以在新老建筑之间穿梭，追溯回原来的记忆。收放自如，灵动活泼，四个风格迥异的庭院，既是新的，又是自然生长的。设计特色院落空间， 衍生自然 新老共生 边设计，边修复；边建设，边使用；震后修建就像缝纫一样，新建筑一针一针缝合植入老基地，而老建筑不但要保证校园的正常教学，也需要有序地编织到新的校园格局和肌理中。建筑立面， 面细节， 对老建筑的修复，我们遵循这样的逻辑：第一，根据每栋建筑在规划上的定位，决定它的改造策略。设计特色第二，色彩和形式上，强调原有砖红与深灰的外墙元素；充分利用当地材料修整，振兴地方发展，保持低运维的要求；第三，功能上新老建筑互补，既满足中小学的使用需求，也不过度设计。通过充分利用老建筑的改造，校园文化慢慢沉淀，最终新旧古建筑缝合共生。设计特色新旧古建筑缝合共生， 顺其自然 风貌延续 建筑以单元式的坡屋顶一个连着一个，是从连绵起伏的远山中抽象出的几何线条，也来自于川南传统聚落坡屋顶风貌。结合教学功能的标准单元化布局方式，建筑形式在设计之初即和结构做了综合性考量，最后以框架剪力墙体系呈现，剪力墙用以当地竹材为模板制作的竹纹清水混凝土浇筑，整体则呈现出一个个连续的坡屋顶小房子，以小体量融入双河小镇风貌。设计特色单元式的坡屋顶来自于川南传统聚落坡屋顶风貌， 个个连续的坡屋顶小房子，以小体量融入双河小镇风貌， 们希望给予个体更多可选择的、自由、有趣的现代教育空间。整个学校通过多层次的庭院把新旧建筑以及文庙部分组织成一个整体。设计特色通过设置串联全校的风雨廊道系统、屋顶游憩平台、室外景观楼梯，底层架空空间，让各个功能区既互相分离，又相互渗透，为学习交流、运动休闲、日常交往提供场所，塑造丰富多变的校园活动场所。户外活动空间， 雨廊道，层次的平台， 06 新生：自然中营造 河盛产楠竹，又直又长，韧性好。设计特色尽管如此，当地却少有以竹为建筑特色的项目。为了在有限的预算条件下，尽可能发挥出本地材料优势，我们决定利用竹子作为混凝土剪力墙的模板材料。设计特色希望竹纹清水混凝土结合剪力墙能呈现出材料原始的力量。但竹纹清水混凝土比起光面难度要更高一些。设计特色竹子会有一个弧度，弧之间会形成缝。缝大了显得粗糙，小了容易脱模不完整。设计特色同时因为一根竹子本身有大小头的差别，竹子的选择和排布上也需要事先考虑好。竹纹清水混凝土立面， 为没有经验加上工期压力，样板墙实验一直难以达到理想效果让当地工人们一度接近崩溃。设计特色好在在反复的实验过程中，施工队逐渐找到最合适的缝宽、脱模手法和混凝土配料比例。我们也调整了心理预期，跟工人一起想办法，最终摸索出了一套适合当地的施工方案。