宁波市江北区甬江实验学校 / DC国际 · c+d 设计研究中心

项目简介

项目概述项目介绍项目概况序 |江实验学校位于宁波市江北区是一所54班九年一贯制学校， 学校东至梅竹路，南至聚兴西路，西至石台路，北至徐江岸路，总用地面积约34484㎡，总建筑面积约29500㎡。

西北角鸟瞰，west-north view 东侧鸟瞰，east view 空间模式 | Mode 在素质教育的当下，学校教学的目的已经不仅仅在于传业解惑，更重要的是激发起学生对于学习的兴趣，使其可以乐学其中。

设计思路

设计愿景设计理念设计理念因此传统的教育中相对独立的，单功能的教学空间已经不能满足当下教育中越来越强调的学科互相融合，注重生态性、体验性的复合型空间需求。

基于这样的思考，在本项目中设计提出“乐学大院”的空间概念模式。

空间营造

空间设计空间艺术空间特色乐学大院”的空间概念模式，the mode of “ Courtyard” 室外小剧场， small 谓“乐学大院”，简单来说，校园既是“学园”也是“乐园”，即帮助学生可以更好地从课堂获取知识，同时，通过灵活多样的功能设置以及多维度的空间设计丰富学生课堂内外的活动，鼓励学生互动交流，赋予学生社会性，就像一个学习的综合体一样。

操场视角，view from 建筑空间的角度，“乐学大院”的模式有两个重要的条件：一是通过“自成天地”的围合，有效地避免外界干扰，围合成的空间产生的稳定感，从而带来空间上的归属感；二是将公共性最大化，使教学资源的最大化共享和校园活动空间的最大化拓展，以此成为激发校园活力的源泉。

项目介绍

建筑风格建筑形态建筑形态本案的大院手法正是通过将建筑的功能实体布置于基地边界，进而围合出内部最大面积公共空间。

这一模式与下围棋类似，用最少的建筑功能体量围合出最大的公共空间面积。

项目介绍

材料质感材料工艺材料运用顶视，top view 总体布局 | 学活动区域，是由以教室及行政办公等用房围合成的“大院”，形成了以学生活动为主的内向型空间。

南侧沿聚兴西路为低年级教室。

项目介绍

功能分区功能配置功能布局北侧沿规划道路西侧为高年级教室， 东侧为行政办公用房。

西侧沿石台路为专用教室。环境融合这样既分隔了高低年级教室，又在高低年级教室间起到联系的作用。

项目介绍

项目介绍自然融合教师办公空间布置原则是靠近各年级教室布置， 方便“教”与“学”直接的联系。

技术创新功能布局示意 ， The area is a “courtyard” by and offices, an space for activities. The lower grade is along West Road on the south side. On the north, there are grade along the west side of the road, and on the east side are buildings. The west side is along Road. This can not only the and lower grade classrooms, but also serve as a link them. The of the is to make teachers’ close to the of all grades, which can the “teaching” and “learning”. 内院一层视角，inner 院檐下空间，inner courtyard- the 院二层视角，inner floor view 通过在“大院”中置入大体量公共空间，从而形成以公共空间为核心的校园空间模式。

项目介绍

项目介绍科技创新体育活动室置于“大院”内部东侧， 靠近体育活动区，并结合形体设置面向跑道的主席台。

设计特色图书馆布置在“大院”内部西侧， 与体育活动室形成东西向的轴线关系。

项目介绍

项目介绍项目介绍报告厅与合班教室分别布置在院内西南、西北以及东南方位。

设计特色食堂设置于东北角下风口。

项目介绍

项目介绍项目介绍各公共空间之间及教学用房间通过连廊便捷联系。

设计特色并且将原来的一个大院分成一大院+四小院，共五个生态院落，避免了“院大而无物，”同时也丰富了空间的层次。

项目介绍

项目介绍项目介绍首层平面图， floor plan A large of space is in the “Courtyard” to form a space mode with space as its core. The room, close to the area, is on the east side of the “Courtyard”, and a the set in with the shape. The is on the west side of the “Courtyard” and forms an east-west axis with the room. The hall and mixed are in the southwest, northwest, and southeast, respectively. The is at the of the corner. The space and rooms are the corridor, the space into “one big + four small yards” to avoid the of courtyard’s large scale and and the space dimension. 以公共空间为核心的校园空间模式，a space mode with space as its core 二层活动平台， floor “大院”在四边进行退让，南北两侧分别设置为低年级和高年级主入口，东西两侧则是辅助入口和体育场看台。

设计特色同时为了解决围合空间可能带来的封闭感，先在体量上将建筑底层架空削减其体量感，又将建筑的四角和四边打开，以开放交流的姿态面对城市，同时可以满足门厅，接送，机动车、非机动车停车等公共服务空间的需求。

项目介绍

项目介绍项目介绍沿体育场人视， base on human’s eye 体育馆，层活动平台， of the floor “折纸”立面 |“Origami” 面设计同样围绕“乐”的概念展开，以一场折纸的游戏演绎生成，首先将“纸带”旋转压叠，以不同颜色区分内外面，形成自内向外翻折效果，同时将“纸带”沿建筑四周折在四个外立面上，形成一气呵成的整体立面效果。

设计特色大院的内立面采用了同样的手法折成，并奖室外的楼梯统一在“折纸”体系之中，形成了整体、丰富、有趣的效果。

项目介绍

项目介绍项目介绍折纸立面赋予了学校以灵动活泼的形象，也创造了时尚优雅的城市界面。

设计特色折纸”概念示意，the of The faade is also based on the of “enjoyment”, which is by the of an game. First, the “paper tape” is and to the and the with to form a from the to the outside, and then folds along the four along the of the building, an and faade effect. The faade of the inner is in the same way, and the are in the “origami” system, a holistic, rich and effect. The faade gives the a and image, and also a and city interface. 内院 “折纸”立面，faade of the inner 院立面日景，inner view 内院立面局部，faade view 绿色建筑 |Green 江实验学校在建筑上采用了了太阳能发电系统、雨水回收系统、屋顶绿化系统及透水地面等一系列的绿色建筑技术。

项目介绍

项目介绍项目介绍同时在建筑外墙、架空层和屋面等均选用了保温材料，在满足功能要求、形象要求的同时，做到节能环保、促进可持续发展。

设计特色内院景观，inner 料参数说明 | 墙：采用200mm厚陶粒混凝土复合砌块（900级）（夹芯EPS）及30mm厚无机轻集料保温砂浆C型。

项目介绍

项目介绍项目介绍底面接触室外空气的架空层或外挑板：采用35mm厚岩棉板。

设计特色屋面：采用100mm厚挤塑聚苯板（燃烧性能为B1级）。

项目介绍

项目介绍项目介绍外窗：采用断热铝合金节能窗，窗框材料：隔热金属型材窗框，玻璃类型：6透明+12空气+6透明，玻璃厚度：6+12A+6。

设计特色架空走廊，the 下空间， 部节点， 声：“乐学其中，内外兼表” |The Epilogue: “Enjoy both and outside” 当项目正式启用的时候，我们也得知，甬江实验学校受到“乐学大院”的设计理念的影响，在遵照国家课程设置和学科属性的前提下，对学校的课程理念和课程目标也做了相应的调整创新，将课程设置为“品德与健康、语言与阅读、科学与技术、艺术与审美”四大类，希望以此体现学科共有的价值取向，使得传统教学中内容差异性较大的学科开始走向融合，让“乐学”理念真正的贯穿甬江实验学校的内外。

项目介绍

项目介绍项目介绍操场视角，view from 也正是我们一直所相信的——设计一所学校不仅仅是在创造一个实体的建筑空间，更是通过对场所的营造来激发对教育方式以及组织模式的一次新的探索。