Wish学校，巴西 / Garoa

项目概述

项目背景项目概述项目概况感谢享以下内容。

基于“教室只是为学生提供一个学习的场所而非约束的容器”的教学理念，Wish学校希望通过对个人的整体视角来创建其教育体系。

设计愿景

设计策略设计理念外部条件、情感、社会、文化修养、身体素质、直觉力，精神方面的培养和智力培养同等重要。

设计愿景除了教授各学科的内容之外，了解孩子的愿望和能力才能更好地重塑和坚定孩子的学习兴趣。

空间设计

空间体验空间特色项目概览， With a where the is a point of for the and not its container, Wish its a view of the individual. Physical, emotional, social, cultural, corporeal, creative, intuitive, and are as as the intellect. the of the disciplines, the child’s and are used to and firm the child learning. 从入口看校园， view 学校入口，the 项目设计过程是与用户共同展开的，旨在寻求体现学校教学理念的全新建筑解决方案。

空间设计与建筑师、学生和教育工作者一致认为教学方法中所涉及的互动性和复杂性的动态感十分重要。

项目介绍

建筑特色建筑形态因此，设计不仅要解决实用性和功能性的问题，还要达到感官上的预期：有一些是抽象的，有一些是文字的；有时可能无法实现，有时又准确可行。

建筑风格立面图， The was with the users, in the for to make the new the school’s philosophy. In order to the of in this approach, were by Caio Vasso with architects, and educators. Thus, we not only a of and to be addressed, but also of expectations, some abstract, some literal; unrealizable, and feasible. 建筑师、学生和教育工作者一致认为教学方法中所涉及的互动性和复杂性的动态感十分重要，the of in this approach, were by Caio Vasso with architects, and 计不仅要解决实用性和功能性的问题，还要达到感官上的预期，not only a of and to be addressed, but also of 15米，宽50米的场地包含两栋相连的房子，已经经过多翻改造以适应不同用途。

项目介绍

材料表达材料运用设计通过必要的干预，以共存与调节的教学方法来更新其工业属性。

材料质感该场地包含两栋相连的房子，the site two 廊的屋面平台， of the 计将平面分为一个收缩区和一个扩展区两个部分，虽然存在边界划分，但这种很弱的边界感旨在鼓励孩子们冲破约束，提高创造力，成为积极活跃的主体和空间改造者。

项目介绍

功能规划功能布局在该建筑中，那种单纯作为交通空间的走廊是不存在的。

功能分区所有环境都是课堂的扩展，有利于知识的吸收。

项目介绍

项目介绍环境融合因此，从一个点到另一个点，可以选择不同的路径，不同的交互方式，选择要找到什么或者不找什么。

环境设计剖面示意，short We the floor plan as a of and zones, in which there are and borders, but they are tenuous, and transgression, appropriation, as an and space transformers. The hallways, as whose only is the of come and go, do not exist. All are of and to of knowledge. Consequently, to get from one point to another, it is to paths, interactions, what to find and what not. 设计将平面分为一个收缩区和一个扩展区两个部分，the the floor plan as a of and 往上层的坡道，ramp upper 二层看底层区域，view from upper floor to 筑物从纵向上与相邻地块一致，房顶上设有天窗和切口，便于底层采光，同时与垂直交通空间相接。

项目介绍

项目介绍技术创新通过不同材料的使用区分不同位置的光线变化，以适应不同课程的需要。

技术应用置物架和隔板相互结合，可根据其摆放位置为房间提供不同程度的私密性。

项目介绍

项目介绍设计特色房顶上设有天窗和切口，便于底层采光， and cuts in the slabs to light to the 乐区， 要边界由两种类型的房间组成：一种是具备固定的、半透明密封的房间；另一种是带有可移动隔板的房间。

项目介绍这些隔板作为壁橱、书架、背包支撑、乐器支撑等组织起周围空间的活动。

项目介绍

项目介绍设计特色隔断分析图，板位置的改变，能够使其周边的空间也发生相应改变，从而扩展了教学区域。

项目介绍经过扩展的房间由于接受到更多互动关系从而能开展更多活动。

项目介绍

项目介绍设计特色教室作为周围环境的支撑中心，如同学生在学校内的避风港一般。

项目介绍它们呈非正交式设计，可在其边缘处创造出不同空间变体，既连续又与众不同，没有明确的分割和边界属性。

项目介绍

项目介绍设计特色总而言之，无论正式的学习空间还是非正式的学习空间，教室或其相邻空间，都各有其特点，旨在满足开放式教学环境的多种需求。

项目介绍从校内庭院看教室，view from yard to 室呈非正交式设计，既连续又与众不同，没有明确的分割和边界属性， non- design, that are both and distinct, clear discrimination, uses 带有可移动隔板的房间，rooms with that the space By being moved, the of the space them is changed, the for the areas. They to with more and for the ones. are seen as for the surroundings, like a safe haven for the student’s drift into the school. They have non- design, that unfold, at their edges, that are both and distinct, clear discrimination, uses. up, and spaces, the rooms and their space, each with its characteristics, aim to meet the of open environments. 固定的、半透明密封的房间，rooms with fixed and 学房间，外活动区， take place the 通空间， 计团队通过视频动态捕捉了一项调研，分析了学生和教师对不同的活动空间的使用情况：例如讲座一般在房间外进行，儿童小组在房间内开展研究，有些孩子坐在长凳上下棋，有个女孩藏在楼梯下看书，在斜坡上会铺上纱布，或是在餐桌上举行一次教师会议。

项目介绍

项目介绍该项目如同催化剂般，把学生置于集体生活的固有冲突中，以探索自身的位置。