济宁海达行知学校，山东 / 象外营造

项目概况

项目概述项目概况项目概况感谢 象外营造（联系邮箱：163）对分享 。这所新建的学校位于孔孟之乡济宁，是一个可以容纳从幼儿园到高中全学段9000名学生的超大规模寄宿制学校一个完全由孩子们构成的社区。设计理念设计理念如何在这样一个影响中国两千多年的儒家文化的发源地处理一个社区化“理想校园”的设计任务，如何在城市新区的大尺度肌理环境下营造一个亲切宜人且充满想象力的校园，对设计师而言也是全新的挑战。视频， 9000 学校整体鸟瞰， 容纳多样化行为模式的巨大容器 目用地被两条字交叉的道路分隔为南北两个部分。空间特色空间特色依据青少年的身心发展阶段及年龄认同感的考量，将初中、高中并置于北侧面积较大的地块，小学、幼儿园则置于南侧较小的地块。两个区块的出入口均朝向规划中的次要道路以规避城市快速路的不利影响，继而将各个教学单元依据自身所需的采光、通风等物理条件进行合理高效的系统化布局。建筑形态建筑形态功能分布示意， ’ 初中部教学综合楼， 中部教学楼， 学综合楼， 儿园，此基础上，理想中的社区化校园还应同时对城市与使用者两个层面的空间需求进行针对性的回应。城市层面，校园建筑从形体、尺度等不同面向与周边的城市建成环境形成对话，并充分考虑与周边社区之间对于部分校园公共设施的共享；使用者层面，孩子们日常生活中诸如读书、思考、奔跑、打闹、争吵、幻想等各类行为，都能够诉诸于开放、复合、多义化的空间体验。材料运用材料运用图书馆， 院和半室内空间， “类型化”的核心校园空间序列 孩子们多样化行为的关照最终体现在设计对校园空间的类型化处理之上。设计者将孩子们的各类空间行为按照必要性活动、自发性活动以及社会性活动三种类型进行分类处理，并将设计的着墨点更多地集中于后两类行为之上。功能布局功能布局礼”、“诗”、“野”三个不同主题的体验序列构成了容纳必要性行为的教学单元之外最核心的空间线索。小学部与中学部鸟瞰， 学部主入口不严格对称但相对均衡的建筑体量围合出仪式空间的基本框架，经纬纵横的银杏林则相对柔和地传达了对“礼”诠释。环境融合环境融合将层层退台的过渡性空间内含于建筑体量之中，一种异于说教的平和姿态引导学生自发地代入体验，以此承接的各类公共活动也被赋予了不同的意义。初中部主入口， 中部综合教学楼， 中部教学综合楼室内空间， 息空间， 艺体中心鸟瞰， 体中心外观， 体育馆内部， 初中部、高中部之间的空间主题被定义为“诗”。技术创新技术创新对应城市尺度的完整体量在这里被消解，几个点状的盒子自由地散落于水畔林间，通过架空的廊道、平台与建筑主体保持功能上的必要关联。由自然元素构成的“空”与不绝对清晰的“实”在物质与意识层面共同刺激着孩子们对于生活的想象。项目介绍设计特色两个教学区之间的叙事空间， 景观庭院望向高中部， 景庭院视角， 中学部、小学部之间的彩虹桥， 校园里奔跑、玩耍的学生们， 后一个空间的主题是野趣，是生活和环境最初交织在一起的样子。在孩子们上学放学的路径，一草一木、一花一叶、一虫一鱼都扮演了讲述者的角色，将生活区和教学区不动声色的整合起来。项目介绍设计特色规矩”的形制被隐匿，取而代之的是能够切实感知的童年记忆。野趣”的生活区景观， 宿舍楼， 维度的弹性成长空间 了让建筑的尺度更加亲切舒适，从而让孩子们更容易自发地代入空间体验，设计中加入了大量的室外平台、廊道以及桥等元素。项目介绍设计特色规模巨大的校园被潜在地联系为一个系统，孩子们的日常穿行可以远离不良气候的影响，一些超出孩子们身心尺度的建筑体量也在潜移默化中得到消解。设计中加入了大量的室外平台、廊道以及桥等元素， 孟之乡的文化符号与城市新区的物质尺度限定了项目初始的条件框架，而对“儿童发展本位”的教育观的深层解读使设计者找到了处理矛盾的核心出发点对人的积极关照总是一条解决复杂问题的基本路径。